Полезные советы на все случаи жизни

Занятие трехлетних детей математикой

Главная Советы Семья и дети 04.04.2022 в 10:01 215 0.0 из 5 / 0 NataV
Занятие трехлетних детей математикой
Фото: из открытых источников
Взрослый в меру собственного понимания и компетентности вводит ребенка в мир сложившейся к настоящему моменту человеческой культуры

“Дать образование уму,
не дав образования духу,
- все равно что не дать
никакого образования”.
Аристотель

“Природа формулирует свои
законы языком математики”,
Г. Галилей

Взрослый в меру собственного понимания и компетентности вводит ребенка в мир сложившейся к настоящему моменту человеческой культуры.

Сроки приобщения к тому или иному содержанию культуры определяются, с одной стороны, возрастными возможностями ребенка в плане усвоения этого содержания (младенца нельзя научить читать), а с другой - характером возрастных требований к ребенку со стороны общества. Эти требования определяют возрастной стандарт сформированности различных знаний, умений и навыков, который считается соответствующим нормальному, с точки зрения данной культуры, психическому развитию. Эти стандарты разительно отличаются в разных культурах: если нормальное для европейской культуры развитие ребенка семи лет предполагает умение читать, то для представителей индийского племени онгов это умение не предполагается ни в каком возрасте.

Таким образом, решение вопроса о сроках введения в опыт ребенка того или иного содержания имеет, с одной стороны, биологическую, психофизиологическую, а с другой стороны, культурную детерминацию.

Можно отметить две противоположные педагогические тенденции. Первая связана со стремлением ускорить, форсировать процесс развития и взросления ребенка. Она имеет много приверженцев, но и подвергается основательной критике.

Нередко полагают, что умственное развитие детей в XX веке необходимо ускорить. Тенденция чрезмерно раннего (до 5 с половиной лет) обучения чтению, письму, математике, иностранным, языкам, шахматам, музыке, работе на дисплее, игре со сложными электронными устройствами опасна потому, что при этом происходит ранняя и неправомерная стимуляция развития левого полушария головного мозга в ущерб правому - образному, творческому. А до 6 лет должно доминировать именно образное мышление. Буквы, цифры, ноты, схемы вытесняют образы и подавляют развитие воображения. Обилие абстрактного материала ведет к «шизоидной интоксикации». Гасится и искажается эмоциональность.

До 5 с половиной лет ребенок должен накопить эмоциональный опыт отношений, научиться ориентироваться не в знаках и схемах, а в себе, в людях, в реальной жизни, в природе. Он должен ориентироваться в естественном, а не в искусственном мире и рисовать лес, а не корабли инопланетян.

Если еще 20-30 лет назад для ребенка палка могла стать лошадью, ружьем, копьем и он возводил дома и крепости из песка, в настоящее время он получает это в готовой игрушке. Страдает развитие воображения, из жизни ребенка вытесняется его собственное творчество. Научившись читать раньше, чем думать, получая готовую информацию из книг вместо того, чтобы видеть и наблюдать в природе и в жизни, мышление формализуется. Так получают профессию, не став в свое время личностью.

Математика, как и другие науки, рождалась в древности из попыток человека научиться ориентироваться в естественном мире, она была средством понимания и видения этого мира. Ее основы были заложены людьми, для которых знание и восхищение, идея и образ были еще нераздельны. Высокие звезды говорили с ними, и ветер Вечности развевал их плащи... Звучания далеких планет были доступны их чуткому слуху, внимавшему с благоговением и трепетом, с любовью и восторгом. Мир являлся им не бессмысленным хаосом, но тонкой архитектурой, созданной по законам красоты и гармонии.

Аристотель писал: “Математика выявляет порядок, симметрию и определенность, а это - важнейшие виды прекрасного”.

Думается, что именно такое понимание математики может стать духовной точкой опоры для педагога, работающего с маленькими детьми, ибо по отношению к трехлетнему возрасту математическое содержание привлекается не ради него самого как такового, т. е. не для пополнения суммы детских знаний сведениями из области математики, а ради введения в сознание детей самой идеи порядка и определенности, лежащих в основе устройства мира  (а следовательно, его постижимости и предсказуемости, ибо хаос нельзя ни постичь, ни предсказать).

При этом само созерцание и понимание с самого начала должно быть для маленького человека неразрывно связано с любовью и восхищением. Это особенно важно именно в дошкольном возрасте, когда формируется сфера чувств и отношений и сердце маленького человека становится чутким или черствым, а глаза и уши - внимательными или безразличными.

Уважаемые друзья! Вы поможете детям упорядочить и систематизировать их представления о мире и тем самым заложите основу развития логического мышления, если воспользуетесь предлагаемой нами программой введения детей трех-четырех лет в мир математики.

В начале года желательно провести обследование детей и выяснить, каждый ли ребенок к трем годам научился:

- подбирать по форме вкладыши в коробки, крышки к банкам, коробкам, пузырькам;

- подбирать по размеру посуду, одежду для кукол разной величины, крышки к банке или коробке; различать контрастные размеры (большой - маленький) на предметах и картинках;

- различать цвета предметов - красный, синий, желтый (т. е. выполнять задания типа «Дай мне, пожалуйста, предмет такого-то цвета»);

- собирать пирамидку на конусной основе из 4- 5 колец;

- собирать трехместную матрешку;

- понимать выражения: “Дай этот…”, “Дай другой…”, “Дай немножко...”, “Дай еще...”, “Дай кусочек...”, “Дай несколько...”; показывать пустой стакан (ведерко) и полный; показывать, где “много” и “мало” чего-либо; показывать 1 и 2 пальца на своей руке;

- понимать слова, обозначающие взаимное пространственное расположение предметов: на, под, внутри; спереди, сзади, вверху, внизу;

- понимать значения слов сначала и потом;

- выполнять пальцами рук такие действия, как: нанизывание бусин на тонкую проволоку, накручивание проволоки на катушки, завинчивание и закручивание крышек, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков (не на себе), завязывание простых узлов на веревке, выполнение действий в соответствии с принципом устройства игрушки (тянуть за веревочку, катать за палочку, заводить ключиком или с помощью переключателя, нажимать клавиши, дуть в свистки и дудочки, ударять палочками и ладошками при игре на барабане и т. п.).

Желательно завести специальную тетрадь и зафиксировать в ней результаты обследования в начале года. Это поможет вам рационально спланировать дальнейшую работу с учетом индивидуальных особенностей детей.

В образовательном процессе вам предстоит решать следующие задачи:

- развивать у детей представления о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства);

- способствовать развитию умения сравнивать объекты и явления по одному признаку или свойству (различать контрастные качества размера, цветовой насыщенности, тяжести и т. п.);

- устанавливать отношения сходства, тождества и различия (подбирать пары одинаковых предметов или их изображений, понимать и правильно использовать в своей речи слова такой же, другой, одинаковые, похожие, разные);

- осуществлять классификацию предметов по одному признаку;

- осуществлять сериацию (собирать пирамидку из 5-7 колец, 4-5-местную матрешку; выстраивать упорядоченные ряды по возрастанию и убыванию какого-либо признака - размера, цвета или др.);

- воспроизводить и строить упорядоченные последовательности (по возрастанию или убыванию какого-либо признака);

- осуществлять операцию счета (считать наизусть в пределах 5, определять количества в пределах 5 без пересчета);

- развивать представления о временных последовательностях (сначала - потом), о прошедшем, настоящем, будущем (вчера - сегодня - завтра). Учить воспроизводить фиксированный порядок следования во времени разных взаимосвязанных событий и процессов (сюжеты простых знакомых сказок, процесс роста человека и растения, порядок следования дел в течение дня, порядок смены времен года и др.);

- развивать представления о пространстве:
а) учить определять положение предметов относительно себя с помощью слов впереди -сзади, справа - слева, вверху - внизу;
б) учить определять расстояние до предмета (близко - далеко);
в) учить определять взаимное пространственное расположение предметов (за, перед, между, около, над, под и др.).

Читай больше интересных советов на главной странице Sovetnika.net.
Сейчас читают
5 причин, по которым люди осознанно выбирают один...
5 причин, по которым люди осознанно выбирают одиночество
6 ужасных причин жениться и 5 — восхитительных
6 ужасных причин жениться и 5 — восхитительных
Парафин или воск? Почему стоит перейти на восковы...
Парафин или воск? Почему стоит перейти на восковые свечи
Что делать, муж смотрит порнографические фильмы?
Что делать, муж смотрит порнографические фильмы?
Комментариев: 0
Войдите:
Код *: